Психология ребенка 5 лет

Детская психология: как договориться с ребенком 5-7 лет?

Детская психология: как договориться с ребенком 5-7 лет?

Вопрос: Я младший воспитатель, скоро получу диплом о педагогическом образовании, но есть вопросы с которыми сложно разобраться. Что делать воспитателю, если ребенок в сон час не спит и мешает спать другим детям. Нужно ли удерживать его 2 часа в постели? Как договориться с ребенком 5-7 лет?

Отвечает специалист «Студии Психоанализа», Инга Метревели:

Добрый день! Прежде всего, возникает такой вопрос — есть ли в вашем детском саду психолог? Если есть, то лучше всего отвести ребенка к нему на консультацию. Психолог поможет вам понять, в чем причина такого поведения ребенка: в элементарном непослушании или в особенностях психической сферы (например, ребенок гиперактивен).

Если речь идет именно об особенностях психики, то лучше договориться с психологом о том, чтобы во время тихого часа у них с ребенком проходили занятия. Действительно, в этом случае лучше не удерживать его в постели.

Конечно, причина такого поведения может оказаться иной: например, ребенку трудно вписываться в распорядок дня, который заведен в детском саду. Тогда закономерным становится ваш последний вопрос (как договориться с ребенком?). В возрасте 5-7 лет дети, как правило, уже свободно разговаривают, поэтому у вас есть возможность поговорить со своим воспитанником как со взрослым. Можно спросить ребенка, почему он не спит в тихий час (возможно, ему не хочется, или, может быть, он испытывает какой-то дискомфорт), спит ли он днем, если находится дома?

Источник:
Детская психология: как договориться с ребенком 5-7 лет?
Детская психология: как договориться с ребенком 5-7 лет? Вопрос: Я младший воспитатель, скоро получу диплом о педагогическом образовании, но есть вопросы с которыми сложно разобраться.
http://deti-club.ru/kak_dogovoritsia_s_rebenkom_5_7_let

Психологические особенности детей 5-6 лет

Развитие центральной нервной системы характеризуется ускоренным формированием морфофизиологических признаков. Так, поверхность мозга шестилетнего ребенка составляет уже более 90% размера коры головного мозга взрослого человека. Бурно развиваются лобные доли мозга; дети старшего дошкольного возраста осознают последовательность событий, понимают сложные обобщения.

В этом возрасте совершенствуются основные процессы: возбуждение, и особенно торможение, и несколько легче в данный период формируются все виды условного торможения. Задания детям, основанные на торможении, следует разумно дозировать, так как выработка тормозных реакций сопровождается изменением частоты сердечных сокращений, дыхания, что свидетельствует о значительной нагрузке на нервную система.

Возраст 5-6 лет является этапом интенсивного психического развития. Именно в этом возрасте происходят прогрессивные изменения во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и кончая возникновением сложных личностных новообразований.

В сфере ощущений отмечается существенное снижение порогов всех видов чувствительности. Повышается дифференцированность восприятия. Особую роль в развитии восприятия в старшем дошкольном возрасте играет переход от использования предметных образов к сенсорным эталонам – общепринятым представлениям об основных видах каждого свойства. К шестилетнему возрасту развивается четкая избирательность восприятия по отношению к социальным объектам (Рогов Е.И., 1996).

Несмотря на существенные сдвиги в развития, преобладающим на протяжении всего дошкольного возраста является непроизвольное внимание. Даже старшим дошкольникам трудно сосредоточиться на чем-то однообразном. А в процессе интересной для них игры внимание может быть достаточно устойчивым.

Возрастные закономерности отмечаются и в процессе развития памяти. Память в старшем дошкольном возрасте носит непроизвольный характер. Ребенок лучше запоминает то, что для него представляет наибольший интерес, даст наилучшие впечатления. Таким образом, объем фиксируемого материала во многом определяется эмоциональным отношением к данному предмету или явлению.

Одним из основных достижений старшего дошкольника является развитие произвольного запоминания. Некоторые формы этого запоминания можно отметить у детей в возрасте четырех-пяти лет, однако значительного развития оно достигает к шести-семи годам. Во многом этому способствует игровая деятельность, в которой умение запоминать и вовремя воспроизводить необходимые сведения является одним из условий достижения успеха. Важной особенностью этого возраста является то обстоятельство, что перед ребенком шести-семи лет может быть поставлена цель, направленная на запоминание определенного материала. Наличие такой возможности связано с тем, что ребенок начинает использовать различные приемы специально предназначенные для повышения эффективности запоминания; повторение, смысловое и ассоциативное связывание материала.

У детей 5-6 лет динамические стереотипы, составляющие биологическую основу навыков и привычек, формируются достаточно быстро, но перестройка их затруднена, что свидетельствует о недостаточной подвижности нервных процессов.

Развитие пространственных представлений ребенка к шести-семи годам достигает высокого уровня. Для детей этого возраста характерны попытки провести анализ пространственных ситуаций.

Дошкольный возраст является периодом дальнейшего интенсивного формирования психики, возникновения различных качественных образований, не только в развитии психофизиологических функций, но и в личностной сфере. Новые качественные образования происходят благодаря многим факторам: речи и общению со взрослыми и сверстниками, различным формам познания и благодаря включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые). Все это способствует лучшей адаптации ребенка к социальным условиям и требованиям жизни. В то же время продолжают развиваться элементарные формы психики, сенсорика и перцепция.

В развитии основных свойств восприятия наблюдается две противоречивые тенденции. С одной стороны, происходит рост целостности, а с другой – проявляется детализация и структурность перцептивного образа. К концу дошкольного возраста появляется способность вычленять форму из объекта. К 6 годам дети начинают справляться с задачей выкладывания без ошибок контура фигуры, например, гриба, дома. Младшим детям решение этой задачи еще практически недоступно.

Способность детей выделять объекты по контуру означает формирование целостности восприятия. С 5-6 лет наступает переломный момент в развитии такого свойства восприятия, как структурность. Это выражается в том, что дети оказываются способными построить фигуру из отдельных ее частей, выделить и соотнести между собой структурные элементы в сложных объектах. Дети успешно решают задачи по выбору по образцу не только простых, но и сложных многокомпонентных фигур. В дошкольном возрасте усваиваются также социальные перцептивные эталоны в виде знания геометрических фигур, темперированного музыкального строя ( Рудик П.А., 1967).

Ведущей формой психики в это время становится представление, которое интенсивно развивается в различных видах игровой и продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, ролевые, сюжетные игры). Представления накладывают отпечаток на весь процесс психического развития. Различные формы психики формируются наиболее успешно в том случае, если они связаны со вторичными образами, т.е. с представлениями. Поэтому быстро развиваются такие формы психики, как воображение, образная память и наглядно-образное мышление (Поддьяков Н.Н., 1977).

Познание детьми различных свойств и связей вещей происходит в процессе оперирования образами этих вещей. Не только различные психические функции, но и речь ребенка, ее развитие в этот период связаны главным образом с представлениями. Понимание речи детьми в значительной мере зависит от содержания тех представлений, которые возникают у них в процессе ее восприятия. Развитие психических функций в дошкольном возрасте осложняется тем, что в процессе общения, познавательной и практической деятельности активно формируются социальные формы психики, не только в перцептивной сфере, но и в области памяти (вербальная память, произвольное запоминание слов и предметов). К концу дошкольного возраста появляется вербально-логическое мышление. Дошкольный возраст является начальным этапом становления субъекта познавательной и практической деятельности.

Дошкольный возраст является начальным этапом формирования субъекта деятельности. Переход к дошкольному периоду знаменуется тем, что ребенка перестают удовлетворять простые манипулятивные действия, которыми он овладевал в предыдущие годы. Формируется целеполагание, волевой компонент субъекта деятельности.

В дошкольном возрасте формируются как общие, умственные, так и специальные способности к изобразительной, музыкальной, хореографической и другим видам деятельности. Их своеобразие состоит в том, что в их основе лежит развитие разных форм представлений (зрительные, слуховые и т.п.).

Складывающиеся разного рода качественные образования, такие, как личностные свойства, психологические структуры субъекта деятельности, общения и познания, интенсивный процесс социализации естественных форм психики, ее психофизиологических функций, создают реальные предпосылки для перехода к школьному периоду жизни. Взрослые во многом определяют своеобразие и сложность психического развития дошкольника, формируя его психологическую готовность к школьному обучению.

Источник:
Психологические особенности детей 5-6 лет
Развитие центральной нервной системы характеризуется ускоренным формированием морфофизиологических признаков. Так, поверхность мозга шестилетнего ребенка составляет уже более 90% размера коры
http://psibook.com/posts/psihologicheskie-osobennosti-detej-5-6-let.html

Психология ребенка 4-5 лет и уровень его развития

Возраст 4-5 лет считается не только самым интерактивным периодом в жизни ребенка. Период среднего детства отмечен рядом негативных проявлений:

Именно в возрасте 4-5 лет формируется процесс самоутверждения, перерастающий зачастую из позиции «Я сам знаю» и «Я сам» в классический нарциссизм — восхваление себя самого, что приводит к конфликтам с родителями, в которых ребенок может обозвать старшего и проявить достаточную степень агрессии.

Но этот же период характеризуется стремительным интеллектуальным развитием. Ребенку свойственно самостоятельно играть в сюжетно-ролевые, конструкторские и предметные игры.

Основной и ведущей деятельностью пятилетнего ребенка является освоение различных норм и линий поведения взрослых. Это период подражания, своеобразная игра в пап и мам.

Многие родители пристально наблюдают за поведением ребенка. Череда радости первым успехам сменяется рядом горьких неудач в процессе воспитания подрастающего поколения. К сожалению, родители не всегда способны адекватно оценить сложившуюся ситуацию в поведении ребенка. Не каждый может вспомнить себя в подобном возрасте и требуют от ребенка действий логичных с точки зрения взрослых людей.

Следует понимать, что психология ребенка 4-5 лет и уровень его развития лишь в самом начале жизненного пути. Ребенку предстоит многому научиться. Он пока лишь копирует поведение родителей и окружающих его взрослых людей, не до конца осознавая процесс подражания.

Копируя людей из внешнего круга: продавца соседней булочной, воспитателя из детского сада, охранника из офиса напротив, ребенок пытается вписать себя в окружающий мир. На данном этапе просыпается естественное стремление к общению со своими сверстниками, и ребенок начинает окружать себя стремительно растущей ватагой таких же детей, как и он сам. Это период, когда «мышиная возня» в песочнице с бесконечной чередой ссор и обид, связанных с отобранными игрушками, заканчивается и наступает всеобщее перемирие, с общими играми в большой компании.

Ближе к пяти годам ребенок перестает путать понятия «вчера» и «завтра». Его память стремительно развивается и становится в достаточной мере цепкой. Он легко вычленяет лишний предмет из приведенной линейки аналогов. Пятилетнему ребенку не составляет труда выучить песенку, прочитать на память стихотворение. Ребенок с легкостью запоминает несколько иностранных слов и начинает применять их по смыслу.

Пятилетний возраст ребенка – особенный. В этот период проявляются зачатки лидера. В этом возрасте свои правила и роли, на которые каждого ребенка определяют сами дети его окружающие.

Революция в сознании: от бессознательного — к осознанному

С четырех до пяти лет происходит значительный скачок в осознании окружающего мира ребенком. За 365 дней мышление преодолевает массу метаморфоз.

От превалирующего эгоцентризма – восприятия окружающего пространства только со своей точки зрения и полного отсутствия восприятия чужого понимания. Как правило, ребенок в возрасте 4-х лет не улавливает связи между предметами.

Через синкретизм мышления, способности вычленять отдельные детали из общей массы факторов, но пока не способен связать их воедино. Этот период считается переходным к завершающей стадии формирования мышления к стадии анимизма – проецирования собственного «Я» на окружающие предметы: реки, облака, машины.

Завершается этот отрезок фактически полной гармонизацией отношений ребенка и родителей. К пятилетнему возрасту ребенок ощущает привязанность к родителям, их любовь и нежность. Пытается сам платить той же монетой.

Пятилетний возраст ребенка считается критическим моментом для окончательного формирования чувств любви не только к родителям, но и распространение этого чувства на чужого человека.

  • В пятилетнем возрасте устанавливаются достаточно прочные взаимоотношения со сверстниками, и определяется характер отношений: лидерство – подчинение.
  • Также прогрессирует развитие практического мышления и, логики, а также усовершенствование способностей к собиранию мелких предметов, например, конструкторских игр.
  • Проявляются способности к музыке, рисованию, пению, танцам.
  • Пятилетний период считается высшей фазой проявления любознательности, а также воображения, развитию способности к абстрактному мышлению.
  • Также данный период относится к фаллической стадии, наступающего психо-сексуального развития ребенка, конечной фазой которого служит преодоление эдипова комплекса.

Как заключение можно отметить, что в период с 4-х до 5-ти лет формируется основной аспект психики человека – совесть, как цензора морального суждения.

Заметили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить нам.

Источник:
Психология ребенка 4-5 лет и уровень его развития
Возраст 4-5 лет считается не только самым интерактивным периодом в жизни ребенка. Период среднего детства отмечен рядом негативных проявлений: строптивостью
http://mamyideti.com/psihologiya-rebenka-4-5-let-i-uroven-ego-razvitiya.html

Психология ребенка 5 лет

Ребенок 5 лет провел в процессе стремительного развития своих психических и физических способностей. Он активно познает мир вокруг себя, учится продуктивно общаться со своими одногодками и взрослыми людьми…

Ребенок 5 лет — психология и физическое развитие

Физическое развитие малыша пятилетнего возраста ни в чем не уступает выраженному прогрессу его психических качеств.

Происходят значительные перемены во внешнем виде ребенка: он вытягивается, теряет присущую малышам младшего возраста пухлость, худеет. Это явление можно считать характерной особенностью ребятишек до 6 лет.

Такие внешние перемены связаны с тем, что объем подкожный жировой клетчатки у детей-пятилеток уменьшается, а развитие костной и мышечной массы становится все более интенсивным. Темпы роста конечностей малыша значительно обгоняют темпы роста туловища, и к поступлению в школу длина тела малыша удваивается или увеличивается чуть больше, длина верхних конечностей увеличивается в два с половиной раза, а длина нижних – в три раза и более. Все это приводит к изменению соотношения друг с другом частей тела и перемещению немного вниз центра тяжести. В результате ребенок может двигаться более уверенно и быстро, чем раньше.

Для гармоничного развития ребенок 5 лет должен ежедневно двигаться не менее пяти часов, так как гипокинезия – одна из основных причин детского ожирения и раннего атеросклероза сосудов.

Мышечная система ребятишек развивается неравномерно: крупные мышцы рук развиваются в самую первую очередь, а мелкие (межреберная мускулатура, мышцы кистей и подошвы стоп) значительно отстают в своем развитии. Конечно же, менее развитые мышцы быстрее устают от нагрузок. Поэтому занятия, включающие тонкую работу пальцами кистей, должны быть кратковременными. Обязательно проводятся меры профилактики плоскостопия:

  • подбирается правильная обувь (фиксирующая пятку, с подушечкой под сводом стопы и невысоким каблучком, изготовленная из натуральных материалов);
  • ребенку предоставляется возможность максимальное количество времени ходить босиком – по квартире, даче, на природе;
  • если стопы мягкая и имеется наследственная предрасположенность к плоскостопию, выполняются специальные упражнения для ее укрепления, а в ванной комнате на пол кладется резиновый массажный коврик с рельефной жесткой поверхностью. Вставая на такой коврик после расслабления мышц в воде, ребенок очень хорошо массирует стопу и вызывает сокращение ее мышц.

Рост костно-мышечной системы крохи напрямую влияет на активность его движений и физические умения. К шести годам все движения приобретают ритм и плавность, а сам малыш становится более ловким. Этим объясняется то обстоятельство, что пяти-шестилетних ребятишек начинают принимать в танцевальные кружки.

Танцы для детей

Выносливость мускулатуры тела еще очень низкая, поэтому долгое время находиться в одной позе ребенок не может. Для развития этого качества хороши игры наподобие «Море волнуется раз» или «Замри», когда ребенок по правилам игры должен принять определенную позу и удерживать ее до тех пор, пока не вмешается ведущий.

Общий контур позвоночника становится таким же, как у взрослых людей, однако фиксация его еще несовершенна – количество хрящевой ткани пока недостаточное. Поэтому большое значение уделяется формированию правильной осанки:

  • контролируется положение ребенка за письменным столом и компьютером;
  • подбирается жесткая мебель для сна (это могут быть даже кровати с ортопедическим матрацами);
  • начинается посещение секции оздоровительного плавания в бассейне – если малыш не посещал бассейн раньше. Плавание позволяет укрепить позвоночный столб и мышцы спины.

Головной мозг малыша к пяти годам приближается по размеру и массе к параметрам взрослого мозга. Но основные нервные процессы у дошкольников протекают по-другому:

  • отсутствует уравновешенность;
  • преобладают процессы возбуждения;
  • торможение активности достигается с трудом.

Этим объясняется тот факт, что ребенок трудно концентрируется на решении одной задачи. Зато его гораздо легче научить правильно выполнять определенное действие, чем потом переучить.

Меняется зрение малыша:

К этому возрасту достигается полноценная острота зрения ребенка, поэтому он совершенно готов к продолжительному чтению.

К пяти годам он уже хорошо видит крупные буквы, а к шести годам различает и более мелкие.

Совершенствуется цветовое зрение ребенка, он уже хорошо различает оттенки цветов.

Завершается формирование совместного зрения двумя глазами, поэтому ребенок начинается полноценно воспринимать предметы в пространстве.

Продолжает нарастать объем легких, параллельно совершенствуется работа органов дыхания:

  • частота дыхания постепенно уменьшается;
  • увеличивается глубина дыхания, что приводит к более полноценному насыщению тканей организма кислородом;
  • повышается устойчивость дыхательной системы к воспалительным процессам и инфекционным заболеваниям.

Увеличивается масса сердца ребенка и его объем, поэтому снижается частота сердечных сокращений.

Основные физические навыки

Ребенок 5 лет осваивал искусство владения своим телом. И вот какими умениями он может похвастать к этому времени:

  • пробежать 200-300 метров без остановки в достаточно быстром темпе;
  • бегать по пересеченной местности;
  • скоординировать свои движения – быстро дотронуться до кончика уха или носа с закрытыми глазами;
  • ловко поймать мяч и бросить его вперед на 2-3 метра;
  • пройти по узкой доске или бревну;
  • прыгать через ступеньку, предметы и скакалку;
  • чуть-чуть подняться по канату за счет силы рук;
  • кувыркнуться вперед.

Обычно ребятишки, начинающие посещать спортивную секцию, развивают определенную группу физических навыков и умений, поэтому занятия спортом помогают укрепить тело и нервную систему малыша.

Нервная система и психические особенности

К пяти – шестилетнему возрасту проявляется интерес ребятишек к вопросам пола. Девочки охотно играют роль мамы, бабушки, дочки, отображая свое представление о семейной жизни. Мальчики демонстрируют свои лидерские позиции и роли добытчика и защитника.

Поэтому малыш другими глазами начинает смотреть на события, происходящие в его семье; появляются зачатки анализа ситуаций. Если обстановка дома дружелюбная, ребенку уделяется достаточно внимания, он растет более социально адаптированным и приспособленным к рению проблем.

Возрастает интерес малышей к творчеству – отчасти это связано с развитием физических качеств, позволяющих выполнить более сложную работу, отчасти – с накоплением у ребенка элементарного жизненного опыта, который он отражает в своих поделках.

Так, характерной чертой рисования малышей-пятилеток является склонность отражать в своей картинке не конкретные зрительные впечатления, а некий результат личного представления мире. Поэтому по рисункам психологи определяют благополучие душевного мира малыша.

Обычно к пяти — шести годам ребенок видит лист бумаги как пространство мира. Поэтому, рисуя, он отображает свое знание о нем, строит свою картину окружающего. Как правило, он умеет разграничить рисунок на «землю» и «небо», в определенном порядке распределить по нему персонажей. Систематичность рисунка говорит о последовательности суждений малыша.

Часто дети воспринимают рисование как непрерывный процесс, отражая в нем динамику происходящих действий: вот дерево покрыто листьями, светит солнце. Налетел ветер (ребенок рисует линии ветра), принес тучи (солнце закрашивается темной краской), пошел дождь (по всему листу рисуются капли дождя). Это нормальное явление, свидетельствующее об интересе малыша к художественному отображению реальности, а не его неаккуратности и небрежности. Не нужно требовать от ребенка статичных результатов – милых домиков и цветочков. Он дойдет до всего сам.

Пять-шесть лет – самый лучший возраст для познания и активности:

Ребенок стремится к парнерству в играх со сверстниками, учится общаться и соблюдать правила игр и межличностного взаимодействия.

Активно развивается образное мышление малыша, которое неразрывно связано с речью и служит основой для дальнейшего развития ребенка. Хорошо помогают развить его представления о пространстве работа с планом и чертежами.

Формируются такие особенности психики малыша, как оригинальность и произвольность воображения.

Появляется безудержный интерес к экспериментальной деятельности и работе с новыми материалами для творчества.

Совершенствуется умение играть в развивающие речевые, математические, логические игры.

В пять-шесть лет ярко виден темперамент ребенка, можно судить о его гиперактивности. Поэтому при появлении проблем в поведении малыша эффективна помощь детского психолога.

С пяти лет увеличивается роль занятий по подготовке к школе. Однако они не должны стать доминирующим звеном в общении ребенка с родителями и педагогами. Только развитие индивидуальности малыша, его жизненных умений и представлений служит залогом успешного учебного процесса, так как все усвоенные знания имеют одно печальное свойство – исчезать из памяти за ненужностью.

Источник:
Психология ребенка 5 лет
Физическое и психическое развитие ребенка в 5 лет
http://montessoriself.ru/rebenok-5-let-psihologiya-i-fizicheskoe-razvitie/

CATEGORIES